孩子, 對不起啊!－何爸+何媽=何登+何叮@何家

何登升上小學已經有一個多月的時間, 這對何家來說, 無擬是重大的改變。但當中最直接地迎接改變和衝擊者, 必然是登登和叮叮兩兄妹... ...

先說說何登吧! 自開學至今, 小人兒已經歷了多番心情的起跌。由最初開學時的滿心祈盼與興奮, 及至開始體會到一切與幼椎園時的差別: 功課、默書、評估、測驗等接蹱而來的壓力, 登登曾不止一次對何媽說: 我不想長大!......何媽聽了, 暗自心痛小小人兒要在這麼短的時間嘗試面對及適應, 擔心小人兒可會吃得消。常想著有什麼方法可以助登登順利適應這一切一切的變化。另一方面, 矛盾而又EQ偏低的何媽, 卻又認為何登沒有認真學習, 每每不能自制地因為登登作業做得不好, 或沒有好好溫習而大發雷霆。冷靜下來, 又為踐踏了小人兒的自尊而悔疚不而......

相比起何媽, 何登卻比媽媽的EQ要高出千百倍! 在何媽像隻"發瘋獅子"的時候, 他會默默強忍著淚水, 以歉疚的眼神面對何媽的千般責難, 努力的完成課業; 在何媽怒不可遏時, 會衝著何登說不讓他再上學了, 他就會急得痛哭起來, 苦苦哀求何媽讓他繼續念書, 訴說他多麼喜歡學習。及後又會面帶笑容地親親媽媽, 以平息何媽的怒火。這樣的情況, 自開學至今, 常有發生。何媽在憤怒與悔疚之間徘徊, 何登在痛苦與惶恐之中渡日。凡此種種, 都使得何媽冷靜下來時倍感歉疚。

更令何媽愧疚的是在上星期六(06/10/2012)的家長會與班主任余老師面談, 與及昨天(09/10/2012)與中文科陳老師的電話對話之後... ...

星期六家長會後, 何媽與何登的班主任余老師短談了一會。未待何媽開口發問, 余老師已喜勃勃地對何媽說: 「何登真的是一個很乖、很乖的好學生, 他很有禮貌, 很積極, 學習很認真, 雖然他有視覺認知障礙, 但他一直很努力地做好自己, 使自己學習上跟得上進度。他的學習障礙, 令他做起抄寫工作時較其他同學慢, 但他一直很有耐性, 很用心的去完成, 直到自己真的處理不了時, 又會有禮貎地向老師求助。另一方面, 他亦很熱心為老師和同學服務, 但因為他做抄寫工作較慢, 即使他是班長, 有時也未能請他為老師做事, 但他會主動問老師他何否幫忙... ...他的學習態度真的很好, 媽媽不用擔心了!」

昨天, 何媽本是致電中文科陳老師詢問關於測驗的事宜, 電話中聽到陳老師聲音沙啞, 想必是經過一整天的課堂教學的勞累, 但老師仍熱切的與何媽談起何登上課的情況: 「這個學生, 我印象很深, 他是一個很乖的好學生, 他對自己的要求很高, 一直很努力、很認真的去做好自己每一件事。班主任也曾告訴我關於他的學習障礙, 我也看到這一點, 但他會很努力地自己嘗試去做到我給同學的要求, 遇到真的在黑板上找不到, 或看不清的字時, 他會主動要求我放大此給他看。他學習也很主動, 遇到不懂或不明白的, 他會要求老師再教他。媽媽可以放心了, 你的兒子真的很好!」

兩番對話後, 何媽真的慚愧得無地自容。一個小小人兒, 已盡其全力, 做好自己的事。身為媽媽, 何以會忽視了他的難處, 而失心瘋的一直趨逼著他去做一些對他來說近乎不可能的任務? 即使對其他孩子來說是輕而易舉的課業, 何登也要花上比別人更大的勁兒啊! 何媽可真的是瞎了眼! 竟看不到何登所付出的努力... ...

孩子, 對不起啊! 請給媽媽機會, 向您好好學習, 學習您的忍耐, 您的堅持。請給媽媽機會, 學著如何能真真正正的伴著您愉快成長!

這個失心瘋的何媽, 何止忽略了一個孩兒啊! 因為對何登過度逼切的"關心", 何媽同時疏忽了何叮的感受... ...

自何登上小學後, 何媽要提早送他上學, 以便提早下班回家教導他完成課業, 何叮就改由aunite Norma管接管送。何叮同一時間失去了與媽媽僅有的相處時間, 亦失去了哥哥在校的陪伴。在何媽教導哥哥做課業時, 對何叮更是"忽略有嘉"。結果, 每天僅餘睡前的數分鐘能與何叮閒聊幾句。這使得小小心靈像在殺那間缺了一角。這一切全反映在她的日常行為上! 她開始有行為倒退現象: 素愛整潔的她, 開始不時把手放入口中; 說話時又愛用嬰兒語與我們交談; 遇到給爸媽責難時, 又會把自己化身成一個什麼都不懂的嬰孩... ....

何叮本來一直興致勃勃地跟哥哥一起學習空手道, 而且也學得不錯。最近忽然有一天, 她對何爸說: 我不想再學了! 問她為什麼, 她就只說是不喜歡。經何媽分析後, 想必又是同一個原因! 又是何媽對何登過度逼切的"關心"而造成的結果!

由於何登對學空手道一直也很認真, 每次放學回來也會在家練習, 師父亦覺得他態度很好、有天份, 所以引薦了何登加入小虎隊。何爸和何媽當然感到高興, 可能何媽又表現得過份熱切了! 令何叮看在眼裡, 或多或少會讓小人兒不是味兒, 因而萌起放棄的念頭。

上星期六, 在道場外遇到何叮幼稚園的雯老師, 與她談起何叮的情況。老師問何媽, 何叮可有自己的興趣或強項呀? 建議我們按她的興趣或長處另作安排。殺那間, 何媽語塞了!!! 何媽竟然沒有留意到何叮有什麼愛好, 有什麼強項!!! 一直以來, 何叮都沿著哥哥的腳步走, 哥哥玩什麼, 她便玩什麼; 哥哥學什麼, 她便學什麼... ...從來也沒有對何媽提出任何與哥哥不同的選揀。而粗心大意的何媽, 一直以來也樂於作一致性的安排。不知不覺間, 何媽將一個本來獨立存在的小人兒變成了一個"複製人"。看這個粗心大意的何媽所做的好事啊! 何叮已長大了, 有了自己的思想、自己的感受, 但何媽卻完完全全沒有關注到何叮的改變, 更甚的是進一步加以忽視, 讓小人兒陷入孤獨無援的境地, 從而啟動了自我保護的機制, 祈使自己得到多一點點的關注與安全感。